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                              —— 一節成功班會的啟示

面對翔宇的學生,我們習慣的思維是從分析他們如何“差”開始的,于是,我們可以根據學生的表現把他們分成兩類,五種問題的差生。從某種意義上說,客觀、正確地分析學生是實施正確、有效的教育前提,沒有錯誤,我們學生的實際狀況也確實比較差,但問題是我們往往習慣于順著“學生差”的思路,忽視了對差生差異的理解和尊重,從思想上,感情上失去了對他們的愛心,失去了教育他們的信心和耐心,于是我們每天的工作是高聲大叫,批評這個教訓那個,累,并且不快樂。

尊重教育有道題目叫“反思教育習慣,改變教育行為”,思考這道題目,頗有感受:我們之所以感到累,并且不快樂。因為我們的教育思維習慣值得反思,做法應該改變。教育學生,需從理解做起,從愛做起,尊重差生,也必須從尊重差異,從愛開始。我認為,我們應該放棄原先對自己工作的定位的認識:把我們的學生從“差學生”變成“學生”;把我們的視角從“找毛病”糾正到“找可愛之處”;把我們的習慣糾正為“拿著放大鏡找優點”,我們才能在教育學生中享受到快樂,也讓學生感受到“尊重”;培養教師自己的自信心,才能幫助學生們建立起自信心。

接了高一年級以后,我發現自己感嘆最多的是這班孩子們什么都“差”:學習成績差、道德水平差、行為能力差、心理發育差,找不到能干、會干的班干部,學生出一期板報都很困難,要從版面的色彩搭配開始教起。面對這樣的班級和學生,怎么辦?不用帶眼鏡就滿眼都是問題,于是,我感到必須換位思考,站在他們的角度上分析他們差的理由:在原來的學校,他們是什么,他們擔任過什么,老師培養過他們什么,通過調查,他們中當過小組長的學生都寥寥無幾,什么干部,社會工作,科代表等等對他們等于是“零”,站在老師的立場上想回來,我們有什么理由埋怨他們差?他們其實就是一張白紙。

一節成功的班會給了我啟發,也堅定了我們的信心。10月的一天,我班組織了一次以“自強、自信、自律,樹立健全人格和正確人生觀”為主題的班會,會前,我找到了班長、團支部書記、班委其他成員,交待了班會的主題和內容,要求他把通過對學校基本行為規范學習的體會,認識和班會主題結合起來,組織一次辯論會:主要辯題是:執行承諾,落實班規,有利于培養健康人格,為樹立正確的人生觀打好基礎。

班委在班會前做了充分的準備;選定了主持人,評論人,正方三名隊員,反方三名隊員,并且用兩個中午時間和一個雙休日進行準備,學生們召開了準備會正、反兩隊詳細布置了辯題和分工明確了一辯、二辯、三辯。

班會前,班委認真布置了會場,黑板寫上了班會的主題詞,并且安排了辯論人席位和評論人席位。

這節班會讓我沒有想到的是:全班同學,安靜,認真地聆聽正反雙方的辯論,并且在辯論激烈的地方,舉手參加自由辯論發言;正反雙方的辯手認真 、嚴肅地參加辯論,踴躍并且沒有出現一點空場,主持人,能夠很好地駕馭會場氣氛,引導辯論由一個階段發展到下一個階段,由一個話題轉向下一個話題,使辯論始沒有離開主辯題。

作為一名聽眾,我一直坐在旁邊,認真傾聽學生們的發言,并在最后對參加辯論會的組織者參與者和全班同學進行表揚鼓勵。說心里話,班會結束的那一刻,我幾乎忘掉了平時他們的種種“差跡”,心中涌滿由衷的贊嘆,“其實他們也是蠻能干的嘛。”我暗自告訴自己。

回想起來,小Z和小  C這樣“煩人”的學生身上,很多時候也有閃光的東西,只是我們總習慣往“差”里想他們,而忽視了他們的優點發掘。這堂班會,促使我反思,我們是應該想辦法去調動他們的閃光點發光,為他們設計他們喜歡的活動,讓他們在活動增長才干,發現自我,樹立自尊的意識,他們是可愛的一群高中生。

                                                                                                                             北京市翔宇中學   趙萍

2012-06-20

尊重,從尊重差異開始

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